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小学数学公开五年级下册《分数的基本性质》听课有感及评课稿

admin 2013-03-21 10:18:17
摘要:

《分数的基本性质》听课随感

最近海门之行,听取了海门实小王老师执教了《分数的基本性质》一课。“分数的基本性质”是约分和通分的基础。而约分、通分又是分数四则运算的重要基础,因此,理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比,有很大的改进,充分体现了新的教学理念,主要表现在:传统教材是由“商不变的规律”联系除法与分数的关系引入的,让学生进行猜想、验证的;而现在的新教材,是让学生初步感知三个不同分数,但大小相等,然后引导学生操作探究,发现、归纳规律,应用分数的基本性质。

这节课,王老师着重让学生通过折、涂正方形纸等动手操作的活动来让学生主动探究分数的基本性质,掌握分数的基本性质在生活中的实际应用,同时培养了学生积极参与,团结合作,主动探索,引导观察,寻找规律,发现规律,我觉得这是一堂充满生命活力的课堂,能促进学生全面发展的课堂,体现新课标理念的课堂。具体概括以下几点:

一、教学思路清晰,目标明确,重难点突出

教师根据教学内容,因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境导入新课—指导探索,电脑演示等为线索,整个教学思路清晰。这节课王老师突出培养学生动手操作,主动探究的训练,通过用一张同样大的正方形纸对折、对折、再对折,比较涂色分数的大小等活动来探索分数分子、分母的变化规律,从而让学生发现规律,突出重难点的内容,整个教学做到详略得当,重难点把握准确。这样设计符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

二、创设情境,重视操作活动,发挥主体作用

王老师能创造机会,让学生各种感官参与学习,把学生推到主体地位。让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化、形象化。教师先让学生动手操作。老师用电脑演示,引导学生比较观察三幅图的异同之处,分数的分子分母的变化过程,从而证实变化的规律,整个操作过程层次分明,通过折涂,学生动手、动脑、动口,人人参与学习过程,不是操作而操作,而是把操作,理解概念,让学生观察三个图形来说明概念,降低了难度。通过操作,让学生既学得高兴又充分理解知识。形象直观地推导了分数的基本性质的概念,这样概念形成过程十分清晰,充分培养了学生自主探索的能力把被动地接受知识变为主动地获取知识,达到教学目的。

三、练习设计具有层次性,开放性

由浅入深由易到难的设计,既使学生牢固的掌握了所学的知识,巩固了本节课的基础知识,又训练了学生的思维。激发了学生的学习兴趣。

不足之处:

1.教师的语言虽然清晰、数学语言表述准确,但是教师的语言缺乏鼓动性、激励性,与学生仅仅停留在问答上,缺乏感情的交流,学生参与的热情不高,导致开头的童话引入和结尾的趣味游戏没有调起学生的热情和求知的欲望,整堂课没能形成高潮。

2.要为学生提供更为充裕的动手操作、独立思考与合作交流的时间和空间。

    数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教师要为学生提供大量的学习素材,这样不但可以激发学生的学习兴趣,还能使学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。虽然教学时,王老师虽有所体现,让学生课前做了一些准备,但思考不够充分,效果不够明显。

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《分数的基本性质》听课随笔

花老师的课与传统的概念教学课相比,有很大的改进,体现了新的教学理念,主要表现在以下几个方面:

1、培养大胆创新的精神。没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。本节课中,花老师通过引导学生观察几组分数的分子、分母变化情况后,鼓励学生猜测,分子、分母都乘同一个数,分数的大小不变;分子、分母都除以同一个数,分数的大小不变,以引起学生探究的兴趣。

2、整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程,使学生知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观,构建了新的教学模式。

3、花老师让学生去探索、交流、发现,从而真正落实学生的主体地位。通过引导学生观察几组分数的分子,分母发生了怎样的变化?分数的大小有没有变化?然后在猜测与动手操作验证中,逐步感知分数的分子、分母都乘或除以同一个数,分数的大小不变。整个教学活动,调动了每一个学生的学习的积极性,使学生主动参与到活动中,从而体现了学生的主体地位。

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《分数的基本性质》听课反思     听了李老师执教的《分数的基本性质》,我颇有收获。心理学告诉我们,兴趣是成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。激发和培养学生的学习兴趣是数学教学所肩负的任务之一。教学概念比较抽象,一些学生学起来枯燥无味。施老师在教学时,创设了猜谜的情境,激发了学生学习的积极性。  
       数学教学首先应该引导学生主动探索,在探索中发展。施老师在新授环节中,充分发挥了学生学习的主动性,让学生在自主探索交流中发现了规律,掌握了分数的基本性质。教师只充当了组织者、引导者、合作者的角色。

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《分数的基本性质》评课设计-听课评课宋贺彩科长和王丽老师的《分数的基本性质》两节课各有特色,下面就这两节课谈谈自己的体会。

宋科长的课,给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性,无可挑剔,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力让人佩服。

这节课充分运用知识的迁移,调动了学生的知识积累,使学生学的轻松、愉快,同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入,通过一组填空题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数,商不变。”再根据分数与除法德关系,引导学生把除法算式改写成分数的形式,从而概括出分数的基本性质。

练习题的设计也是由浅入深,尤其是分数大小的比较中,“分子分母都不相同的怎样比较大小”时,让学生自己讨论寻求解决的办法,体现了自主学习。

王丽老师的《分数的基本性质》一节课,充分体现了新的课程标准与新理念,给我的感受也很深刻。

首先这节课的引入设计得很好,从学生的兴趣出发,通过孙悟空给猴子们分甘蔗,大猴子分得每根甘蔗的1/2,小猴子分得每根甘蔗的2/4,劳猴子分得每根甘蔗的3/6,小猴子说分得不公平,由此组织学生展开讨论,这样一下子就吸引了学生的注意力,激发了学生学习积极性和兴趣。

学生自己通过合作学习探讨得出:1/2=2/4=3/6之后又引导学生去发现这些分数之间的变化规律,从而得出分数的基本性质,并强调了“同时”、“相同的数”、“0除外”等关键处。

练习题的设计也是形式多样,尤其是“小游戏”,老师说分母,学生说分子或老师说分子,学生说分母;“连续写出多个相等的分数”等都是从学生的兴趣出发,调动了学生的多向思维,效果也不错.

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